THE ARCHITECTURE DESIGN STUDIO COURSE: DIVERGENCES FROM INSTITUTED PEDAGOGICAL PRACTICES
Article Sidebar
Published:
Jan 3, 2023
Keywords:
teaching of architecture
workshop
design thinking
education
design
Section
Articles
Main Article Content
Abstract
In order to explore refusals, as an act of divergence, the paper proposes arguments to overcome linear, prescriptive, positivist teaching in architecture. To this end, it delves into the Design Studio Course as a pedagogical modality, a teaching- learning space today, and a production field for design knowledge. In the conclusions, its relevance for overcoming traditional logics is asserted, in favour of critical, reflective, complex training. And the epistemology of design is promoted, in synergy with academic and disciplinary training, through the skills of design thinking itself and its rational, creative, and narrative characterization.
Article Details
Rodríguez, L. G., & Martín Fiscarelli, D. (2023). THE ARCHITECTURE DESIGN STUDIO COURSE: DIVERGENCES FROM INSTITUTED PEDAGOGICAL PRACTICES. Materia Arquitectura, 1(23), 76–93. https://doi.org/10.56255/ma.v1i23.537
Downloads
Download data is not yet available.
References
ANDer-egg, e. (1991). El taller: Una alternativa de renovación
pedagógica. Magisterio del Río de la Plata.
BerterO, C. (2009). La enseñanza de la arquitectura. Entre lo
dibujado y lo desdibujado. Universidad Nacional del Litoral.
BOUrDIeU, P. (1999). Intelectuales, política y poder. Eudeba.
CrAVINO, A. (2009). Releyendo a Donald Schön. XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, Vol. 11, 65–69.
CrAVINO, A. (2012). Enseñanza de arquitectura: Una aproximación histórica 1901-1955: la inercia del modelo Beaux Arts. Nobuko.
CrAVINO, A. (2018). Enseñar Diseño: La emergencia de
la teoría. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, (67), 163-185. https://doi.org/10.18682/cdc. vi67.1135
CrOss, N. (2011). Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Bloomsbury.
De MIgUeL DíAz, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza.
Dewey, J. (1958). Experiencia y educación. Losada. DOBertI, r. (2006). La cuarta posición. Universidad de
Buenos Aires.
FANDIñO, L. (2005). La enseñanza del proceso de diseño:
La búsqueda de la caja translucida en la enseñanza del proceso proyectual [Cuaderno 1]. Universidad Nacional de Córdoba.
FOqUé, r. (2010). Building Knowledge in Architecture. University Press Antwerp.
gIMeNO sACrIstáN, J., & Pérez góMez, á. I. (1994). Comprender y transformar la enseñanza. Morata.
IgLesIA, r. (2008). Palabras, no hechos. 47 al Fondo, Año 12(17), 14–15.
LAwsON, B. r. (1972). Problem Solving in Architectural Design. University of Aston in Birmingham.
LAwsON, B. r. (1979). Cognitive Strategies in Architectural Design. Ergonomics, 22(1), 59–68. https://doi. org/10.1080/00140137908924589
LeDesMA, M. (2005). Legitimidades y olvidos. Una contribución a la epistemología del diseño [PhD Dissertation]. Universidad de Buenos Aires.
MAsDéU BerNAt, M. (2016). La enseñanza de la arquitectura en la sociedad actual. La integración de las nuevas formas de práctica profesional en el Taller de Arquitectura. Rita, 5, 72-79.
MAzzeO, C., & rOMANO, A. M. (2007). La enseñanza de las disciplinas proyectuales. Nobuko.
rODrígUez, L. g. (2020). La evaluación formativa en Arquitectura [PhD Dissertation, Universidad Nacional de La Plata]. https://doi.org/10.35537/10915/127714
rODrígUez, L. g., & FIsCAreLLI, D. M. (2020). Didáctica de la arquitectura (re) visitando el taller en clave pedagógica. i2 Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio, 8(2), Article 2. https://doi.org/10.14198/i2.2020.2.07
rODrígUez, L. g., & FIsCAreLLI, D. M. (2021). Teoría y praxis de la arquitectura contemporánea. Aportes en investigación y docencia desde el saber proyectual. Universidad Nacional de las Artes.
rOMANO, A. M. (2015). Conocimiento y práctica proyectual. Infinito.
sArqUIs, J. (2007). Itinerarios del proyecto: La investigación proyectual como forma de conocimiento en arquitectura. Nobuko.
sChöN, D. A. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. Jossey-Bass.
sessA, e. t. (2001). La enseñanza de la arquitectura en el taller. 47 al Fondo, Año 5(6), 64–67.
sIMON, h. A. (1996). The Sciences of the Artificial (3rd ed.). MIt Press.
Ynoub, R. C. (2007). El proyecto y la metodología de la investigación. Cengage Learning.
pedagógica. Magisterio del Río de la Plata.
BerterO, C. (2009). La enseñanza de la arquitectura. Entre lo
dibujado y lo desdibujado. Universidad Nacional del Litoral.
BOUrDIeU, P. (1999). Intelectuales, política y poder. Eudeba.
CrAVINO, A. (2009). Releyendo a Donald Schön. XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, Vol. 11, 65–69.
CrAVINO, A. (2012). Enseñanza de arquitectura: Una aproximación histórica 1901-1955: la inercia del modelo Beaux Arts. Nobuko.
CrAVINO, A. (2018). Enseñar Diseño: La emergencia de
la teoría. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, (67), 163-185. https://doi.org/10.18682/cdc. vi67.1135
CrOss, N. (2011). Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Bloomsbury.
De MIgUeL DíAz, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza.
Dewey, J. (1958). Experiencia y educación. Losada. DOBertI, r. (2006). La cuarta posición. Universidad de
Buenos Aires.
FANDIñO, L. (2005). La enseñanza del proceso de diseño:
La búsqueda de la caja translucida en la enseñanza del proceso proyectual [Cuaderno 1]. Universidad Nacional de Córdoba.
FOqUé, r. (2010). Building Knowledge in Architecture. University Press Antwerp.
gIMeNO sACrIstáN, J., & Pérez góMez, á. I. (1994). Comprender y transformar la enseñanza. Morata.
IgLesIA, r. (2008). Palabras, no hechos. 47 al Fondo, Año 12(17), 14–15.
LAwsON, B. r. (1972). Problem Solving in Architectural Design. University of Aston in Birmingham.
LAwsON, B. r. (1979). Cognitive Strategies in Architectural Design. Ergonomics, 22(1), 59–68. https://doi. org/10.1080/00140137908924589
LeDesMA, M. (2005). Legitimidades y olvidos. Una contribución a la epistemología del diseño [PhD Dissertation]. Universidad de Buenos Aires.
MAsDéU BerNAt, M. (2016). La enseñanza de la arquitectura en la sociedad actual. La integración de las nuevas formas de práctica profesional en el Taller de Arquitectura. Rita, 5, 72-79.
MAzzeO, C., & rOMANO, A. M. (2007). La enseñanza de las disciplinas proyectuales. Nobuko.
rODrígUez, L. g. (2020). La evaluación formativa en Arquitectura [PhD Dissertation, Universidad Nacional de La Plata]. https://doi.org/10.35537/10915/127714
rODrígUez, L. g., & FIsCAreLLI, D. M. (2020). Didáctica de la arquitectura (re) visitando el taller en clave pedagógica. i2 Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio, 8(2), Article 2. https://doi.org/10.14198/i2.2020.2.07
rODrígUez, L. g., & FIsCAreLLI, D. M. (2021). Teoría y praxis de la arquitectura contemporánea. Aportes en investigación y docencia desde el saber proyectual. Universidad Nacional de las Artes.
rOMANO, A. M. (2015). Conocimiento y práctica proyectual. Infinito.
sArqUIs, J. (2007). Itinerarios del proyecto: La investigación proyectual como forma de conocimiento en arquitectura. Nobuko.
sChöN, D. A. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. Jossey-Bass.
sessA, e. t. (2001). La enseñanza de la arquitectura en el taller. 47 al Fondo, Año 5(6), 64–67.
sIMON, h. A. (1996). The Sciences of the Artificial (3rd ed.). MIt Press.
Ynoub, R. C. (2007). El proyecto y la metodología de la investigación. Cengage Learning.